《我躺在波浪上读书》教案
作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的《我躺在波浪上读书》教案，希望对大家有所帮助。
《我躺在波浪上读书》教案1教学目标：
1）在阅读中自主识字，理解“戛然而止、温润、絮语、耳畔、从容”等词语的意思，能读准字音，将句子通顺。
2）学会提取文中的关键信息，了解死海相关知识，并制作死海的资料卡片。
3）进一步学习归纳课文主要内容，能简洁概括“我”在死海上读书的感受。
4）阅读全文，懂得死海创造的奇迹——能躺在波浪上看书的原因，体会“我”在死海里游泳的舒服快乐。
教学过程：
一 启发谈话，揭示课题
师：出示PPT图片，大家看，他们躺在波浪上看书、喝咖啡是多么的惬意舒适啊，今天我们来学习一篇有趣的课文，看看究竟是什么原因，能让无论是“旱鸭子”还是游泳健将的游客们都能躺在波浪上。
板书：20 我躺在波浪上读书 抽读课文
齐读课题
二 初读课文，理清文章脉络
1 学生自由轻读课文
2 开小火车读课文，纠正字音
3分段
课文是按什么顺序写的？ （哪里写了“我”游览死海的亲身经历？） 课文分两段：第一段——第1节；第二段—— 第2-12节
（可告知采用倒叙的手法）
三 学习第一段
1 齐读第一小节
2 句子比较 我躺在波浪上读一本杂志
我直接躺在起伏荡漾的波浪上，从容地读一本杂志。 1 明白从容的意思，抓关键词体会
2 带感情的读
3 以提问的方式开头，吸引读者阅读兴趣
4 带着疑问的语调读第一小节
四 按提示给第二段分层
课文的第二段完整地叙述了“我”游览的经历，这一段比较长，同学们能根据老师的提示给这一段分层吗？出示提示，指导分层。
1．我从约旦首都安曼坐车来到死海。
2．我观赏沉默的死海，知道了死海得名的原因。
3．我躺在死海的波浪上看书、拍照。
五 学习第二段第一层 （2—4）
1. 自由读2—4，边读边思考死海的地理位置和地势特点
2. 师生交流
地理位置 安曼
地势特点 陆地最低的地方，号称“世界的肚脐”
3.重点读以下语句，细心体会：
（1）只有一个小时的路程，但却要下降1300多米！
（2）海拔近千米的山城，低于海平面394米。
（3）沿着一条倾斜的公路急速下降，耳膜都感到了压力
4.合作读第四小节 师：四十几分钟后，生：读后面
六 学习第二段第二层（5-7）
师：为什么称它为“死海”？让我们一起来看一看第二层。
1．自由读，思考死海是个什么样的地方？画出相关语句。
出示句子：死海其实是个内陆湖??“死海”因此得名。
（完成表格中的总面积、含盐量）
除了含盐量量高之外，死海还有一个特点是任何生物都不能生存
（1）指名读句子
（2）能用自己的话说一说吗？
（死海是一个含盐量高，任何生物都不能生存的内陆湖。）
2.怎么读好这句话？（惊讶、不可思议的语气）
抽读 齐读
3. 哪些语句可以看出死海含盐量高，任何生物都不能生存？
（1）含盐量特别高，达33%。高于一般海水的九倍。（数字）
从数字上，我们可以看出死海的含盐量特别高，那么从肉眼能否看出？
（2）捞上来的细沙中混有盐的结晶。
4．死海是个沉默的海，含盐量高，任何生物都不能生存，水面上?? 生：水面上没有帆影，没有海鸥，也没有任何一只其他的水鸟。(配合说) 用没有??没有??也没有??造句
5．死海并不是死气沉沉，作者很快发现它有种独特的美。找找描写死海美景的句子 （找句子，两句） 交流朗读句子，读出美感
6. 这一层主要写了“死海”得名的原因。因此，死海创造了： 投影填空 死海创造了 的奇迹。
（2）为什么说这是“奇迹”？“奇”在哪里？
（3）所以死海还有另外一个特点——浮力大 （引导，完成表格）
7.有感情读第二层
六 学习第二段第三层（8—12）
听了主人的介绍，大家的兴趣一下子被激发起来，都想下水试一试。我第一个跳下水去。奇迹果然出现了，这多么令人惊叹啊，课文9-12节对作者的体验做了描述。
1. 下水后，奇迹果然出现了，这奇迹是？
出示：我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。
2.再读9-12节，看看哪句话具体写出了这种舒服自在的感觉？
出示：细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来??我几乎想在这温润的、摇晃的“床”上睡一觉了！
a理解絮语的意思 b拟人手法 c双引号
（1） 哪个词用得好？为什么？ （2）指名有感情地朗读。
3.齐读11小节
4. 在死海里游泳，很不容易，为什么我喝了一口苦涩的咸水，眼睛也涩得生疼，还会觉得“能在死海里游泳的确是一件难得的快事？”？
5.根据关键词，简洁概括作者在死海上读书的感受
温润 一股阻力 托浮起来 苦涩的咸味 眼睛涩得生疼 （交流）
七 自我实践
有兴趣的同学可以准备一份水、盐、鸡蛋，感受一下盐水的浮力。
《我躺在波浪上读书》教案2教学目标：
1、在阅读中自主识字，借助字典或联系上下文理解并积累“温润、舒服自在、絮语”等词语的意思。
2、默读课文9-12节，归纳这部分的主要内容。
3、知道死海名称的来历，懂得人能躺在波浪上读书的原因，并体会在死海里游泳的感受。
重点难点：
知道死海名称的来历，懂得人能躺在波浪上读书的原因，并体会在死海里游泳的感受。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入课文。
1、今天我们要学习一篇关于海的文章，你们知道哪些海？哪些湖？
（学生交流。）
2、死海其实是个内陆湖，那么为什么被称之为“死海”，而且是世界闻名的呢？
（1）理解“破折号”“省略号”的作用。
（2）指导朗读。
3、我们就来学习： ……此处隐藏5463个字……起做个小实验：
看，这是一杯清水，走到学生中去，来，你尝尝，什么味道？（没有味道。）是的，无色无味，这是一杯白开水。放到展台上后，拿起另一杯盐水。走到学生中去，看，这是一杯盐水，尝尝，有什么感觉？（很咸）老师这里有个鸡蛋，放进这两杯水中，会有什么结果呢？直接放入清水中，让学生观察，猜猜放进盐水中会有怎样的结果呢？见证奇迹的时刻到了，放进盐水??
）
过渡：
同学们感到很神奇是吗？是的，正因为水中含盐量高，鸡蛋才会浮在水面上，死海也是这样，即使你不会游泳，水的浮力也可以让你在水中尽情地玩耍，走，我们一起下水玩去，领略死海带给我们的神奇感受吧！
三、学习课文第六自然段
1、 教师配乐示范读第六自然段：
2、 听了老师的朗读，你有什么感受？（觉得死海真的很神奇。）
3、 那请同学们自由读第六自然段，看看你从哪些词语或句子感受到了死海的神奇，把他做
上记号。
4、 教师巡视指导，纠正读书姿势：小腰板挺起来，小小课本立起来，眼离书本一尺远。（顺
势纠正一、两个同学）读完的同学，可以用你喜欢的符号，把相关的句子做上记号。相机谈话：同学们真会动脑筋，不少的同学都能在书上圈点勾画，真会学习！
5、 好了，孩子们我们一起来交流一下，（出示：温润的水??摇晃的“床上睡一觉了！”）
读了这段话，你从哪些地方感受到了死海的神奇？
学生交流：
预设：（一）“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。”
① 读了这句话，哪个词语最能让你感受到死海神奇？（如果不会说，师就问：还有谁也是画的这句话，来帮帮他）
“托浮”
②真会读书！（点击课件，放大“托浮”）仔细观察一下这两个字的字形，你发现了什么？ 是啊，就像游泳时爸爸用有力的大手，把我的身体托起来，浮在水面上。（反红偏旁）来，一起读这个词——“托浮”
③ 死海就像有一双有力的大手，把我整个的身体托浮起来，那感觉多奇妙啊，谁能读好“托浮”这个词，读读这个句子。
④ 指名生1读：
如果你能把“托浮”这个词读得再有力点，就更能让我感受到死海像个大力士一样神奇，把我的整个身体托浮起来了。愿意再试一次吗？（如果“托浮”这个词生读得很大声，师：你的朗读让我感受到死海像个大力士一样神奇，把我的整个身体托浮起来了。谁再读？） 生1再读：
是啊，死海居然能把我的整个身体托浮起来，真是神奇啊！谁还想读？
生2读：
想象一下，温润的水把我整个身体托浮起来，就像托浮着一片树叶。我的身体此刻就像一片树叶一样在水上漂着，随着水波荡漾着，多么轻盈呀！谁再来读？
生3读：
多神奇啊，死海就像个大力士，而我的身体就像一片轻飘飘的树叶，漂浮在水面上。来，一起读。
还从哪些地方让你感受到了死海的神奇？（示意看大屏幕）
（二）“我只要保持身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。”
①、躺在床上是怎样的感觉？（很舒服，很自在??）
②、这里作者说躺在死海上就像躺在床上一样舒服自在，联系下文，想一想，躺在死海上究竟是怎样的一种享受？（生答后，课件出示：细浪??，微风??，明晃晃的阳光??）
③、细浪在我耳畔絮语，“絮语”是什么意思啊？（翻红“絮语”）（低声说话。）
④、此刻，细浪会对我说些什么呢？（课件出示：细浪在我耳畔絮语：“————————。”）请同桌之间相互说一说。
同学们说得真热闹呀！谁来说给大家听听。生交流：
⑤、细浪在我耳畔絮语，多么舒服自在啊，同学们闭上眼睛，想象此时你就躺在死海上，温润的水把你整个的身体托浮起来，你的身体就像一片树叶一样在水面随着细小的波浪漂浮着，荡漾着，你还会有怎样的感受？（如果学生不知从何说起，做适当引导：你听到——，看到——，感觉到——）
点三四个学生说。
生1：会看到水面像撒满了金子似的，闪闪发光，海水像在给我按摩一样，舒服极了。（是
啊！多么享受呀！）
生2：微风吹过，水面微波荡漾，细小的波浪像在对我说悄悄话。（我真想去听听）
生3：白云倒映在水面，美极了。我躺在水面，像是躺在妈妈怀抱中一样温暖、安全。（这种感觉多么美好呀！）
生4：我躺在水面，海水荡啊荡，我就像躺在摇篮中一样舒服。
师：来，就带着你的这种神奇而美好的感受，把这一句读给大家听？
多么舒服啊，听你这么一读，我几乎想在这温润的、摇晃的“床”上睡一觉了！还有谁也能像他一样把你的感受读给大家听？
生2读
细浪絮语，微风拂面，阳光暖暖的洒下来，多么舒服，多么惬意啊！
你来读！
请你读！
孩子们，带着你们的感受，和我一起合作读读这段：
师：温润的水把我整个身体托浮起来，像——托付着一片树叶。师：我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那-样——舒服自在。细浪——，微风——，明晃晃的阳光——。师：我几乎——想睡一觉了！
师：多么舒服自在。师板书：舒服自在
三、学习第7——9自然段
1、此刻，躺在死海这张温润舒适的床上，你最想干什么？
生自由汇报：看书，打球，喝咖啡。。。。。
2、作者又做了些什么呢？请大家赶紧翻开书自由读读7——9自然段。
生1：朋友为我拍下了一张值得永久保存的照片。。。。。
师：为什么说这是一张值得永久保存的照片？
生：
师：（这美丽而神奇的死海让作者回味无穷，这张照片也值得永久保存。作者此时也想给朋友拍一张，发生了什么事？）
过渡：我们保持了身体的平衡，躺在死海上就会像躺在床上一样舒服自在，那如果没有保持身体平衡，会怎样？
3、 汇报，出示“不料，收腿时却??，眼睛也涩得生疼。”
4、 “苦涩的咸水涌入口中”、“眼睛涩得生疼”，你们有过类似的生活体验吗？
5、 学生联系生活体验谈。
老师相机说：真是难受！在盐水中呛水了，恐怕更难受。
6、 来，带着生活中的这种感受，一起读读这句话，注意读好这几个红色的词语。
7、 生读完后，——老师：好厉害的死海呀！我的脸上，眼睛里都火辣辣的。可是作者上岸后却这样说——
8、 课件出示：“不过，能在死海里游泳，确实是一件难得的乐事！”
9、 我被死海咬了一口，吃了苦头，为什么还觉得是一件乐事呢？
10、 学生围绕“景色奇异”，“舒服自在”两个方面来说即可
11、 教师小结：是啊，死海景色奇异美丽，水中含盐量高，人躺在水面，是那样舒服自在，多么神奇啊！难怪作者会说——（出示纸条：能在死海里游泳，确实是一件难得的乐事！）生齐读。
四、拓展布置作业
